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《做孩子优选的英语学习规划师》

盖兆泉的《做孩子很好的英语学习规划师》是写给家长的一本英语教育科普书，作者既是一位专业人士，也是一位实践中的妈妈。她基于多年英语教学领域的编写出版和育子实践经验，为靠前3-12岁的孩子规划了一条英语直线学习路径。本书引入了二语习得理论，澄清了英语学习误区，探讨了英语启蒙方法，并推荐适用于各年龄段孩子的英语习得资源。我们希望本书能够帮助家长在纷繁杂芜的英语学习乱象中找到很科学、优选效、很专业的英语启蒙方法，帮助孩子从小轻松乐享英语学习。

《懒人解决方案 做孩子优选的英语学习规划师2》

本书为亲子英语学习畅销书《做孩子优选的英语学习规划师：中国儿童英语习得全路线图》的续篇，为在家进行亲子英语启蒙的父母提供了更为具体的解决方案和更详细的可照着走的路线图。在书中，作者按起始年龄给出三个不同的方案：3岁起点、6岁起点、8岁起点。针对每一具体年龄，作者给出了指导方案，并按月给出了阅读、裸听、视频等可学习的具体资源。每章很后，还有知识板块，提供关于英语学习的理论知识以及一些常识。书末附有作者针对读者提问的答疑。

本书能较全面地解答读者在亲子英语学习方面的诸多疑问，比如：某个年龄具体该看哪些书？学习哪些英语材料？如何操作？书中介绍了大量优质英语学习资源，为茫无头绪的家长提供了高效的解决方案。书中提供的解决方案涵盖3岁启蒙阶段到15岁学术英语阶段。本书是一本既有理论支持又有具体解决方案的亲子英语启蒙推荐用书。

《做孩子优选的英语学习规划师》

《懒人解决方案 做孩子优选的英语学习规划师2》

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《做孩子优选的英语学习规划师》

盖兆泉，毕业于北京9外国语大学英语系，硕士。在外研社从业17年，资历编辑，曾主编、编辑、翻译、复审过百余本英语教学图书。2000―2005年，参与编写中小学“一条龙”《英语(新标准)》教材与配套产品，并任项目管理和编辑部主任，管理四大系列中英双方数+名作者和编辑。2009―2010年主编多媒体培训教材《彩虹英语》。2012年至今，主持编写大型靠前化教材English Journey。2013年至今，主持编写3―12岁大型英语分级读物。

多年英语教学领域的编写出版经验，使作者熟悉英语教学法、各种教学理论、教材和分级读物、中小学英语教学现状和英语培训市场。儿子Gary出生后，作者的兴趣又扩展到教育学、心理学、认知科学等领域，并在家庭里积极探索儿童英语启蒙及后续学习的各种方法。

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我认为单词拼写（ spelling）的练习是有必要的，但好的方法是先有“音和“义”，再去把“拼写”和“音”结合起来记忆。

也就是说，如果我们模拟美国孩子高效记单词的经历，那么，我们先让孩子建立一个“单词音”的库。就像文盲一样，先能听懂大量的词。然后，开始学阅读和拼写。通过自然拼读这个“扫盲”工具，学会阅读，训练拼写，阅读和拼写互相促进，在短期内实现词汇量的飞跃，但拼写肯定会落后于阅读。即：认识的词比会拼写的词要多

假设我们以小学毕业（12岁）时阅读词汇与美国同龄人保持同步为目标那么，我们的孩子需要认读9000-10000词。其中，最基础、最常用的2000词（200 nigh-frequency word family），力争让孩子在实景交际和动画片中学到

看到画面、摸到实物，建立这些词的声音和画面的直接联系，即所谓的“英语思维”，在听、说、读中不借助于母语翻译。只有这样，才能达到流利运用的目的。也就是说，我们要先建立这些词的“语音库”，再通过阅读（而不是背）来认识这些单词。从2000到5000中等频率的（mid- frequency）词，要在听力和阅读中边听边记、边看边记，最好也是听力先行。5000以上的词汇，可以依靠词根等方法背下来。

“听、说、读、写”顺序不容颠覆。“二语习得”理论的重要观点是先大量听，获得必要的输入。在儿童阶段尤其应该如此。英语启蒙是“英语声音的启蒙”，首先要建立孩子的英语语音体系。从语言学习的角度来说，就是要建立“声音”与“图像”或“情境”的直接对应关系，这种对应关系不借助于文字。对应得越好，英语就会越流利。

建立全方位的英文环境，我认为最重要的四项内容是：家长说英语，看动画、

听故事，读原版书

如果家长具有英语对话的能力，并且语音标准，这种家庭最容易做到习得

家长说英语家长英语不好也没关系，只要有蹦单词和说简单句型的能力，就可以做孩子最初的英语启蒙老师。在启蒙阶段，家长可以通过“名词指着说”和“动词TPR”两种方式（详见第四章），在家庭的实际场景中对孩子说英语，让孩子接触到最初的英语词汇，然后过渡到说词组和句子。当家长感到“词穷”的时候，就转为给孩子念分级读物，或者一边看书一边听录音，分级读物念完了，可以给孩子报外教口语班，把说的主场搬到课外班。

看动画

孩子从3岁起，每天看原版动画片20分钟，坚持看到6岁。孩子上学后，改为偶尔看电影。

听故事

MP3播放器是习得的利器，必不可少。孩子上学后，用眼需要控制，英语通过学前的积累，也有了一定的听力词汇量，习得的重担就要落在MP3播放器上。在家大量听有声书（ audio books），循序渐进，长期坚持

读原版书

让孩子大量读原版书，循序渐进，从薄薄的分级读物看到厚厚的章节书，广泛涉猎，长期坚持。贯彻自由自愿读（ free voluntary reading）、持续的默读（ sustained silent reading）原则，让孩子自己选书泛读。

如果能够做到以上几点，再利用其他资源，补充一些锦上添花的东西，比如说在家听英语童谣，唱英语歌曲，做英语游戏，看fash动画，看网上那种能够点击发声的PDF读物，到一些网站上阅读有用的信息，用一些有趣的电脑软件学

过了启蒙阶段，听还是不是基础？请看下面这张图：Children's listening comprehension outpaces reading comprehension until the middle school years. 这张图来自美国新课程标准，可以看出，美国儿童的听力理解能力，在3岁以前一直高于阅读理解能力，二者的差距随着年龄的增加不断缩小，但差距一直持续到中学。这意味着，在英语这种拼音文字的学习中，孩子阅读理解能力的上限是他的听力理解能力，就是说孩子能看懂的，不可能超过能听懂的。因此要通过听力难度的增加带动阅读的提升。美国新课标提出的建议是read-aloud（老师读给学生听）应该一直持续到中学，而不只是在小学低年级进行。

八、英语好会干扰母语学习吗？

几童有双语能力，两种语言不会互相干扰。有研究者形容说：几童的大脑里好像同时住着两个不同的人一样，一人说一种语言，并且不会互相干。

学习一门外语会使人站高一线看待自己的母语，看待自己的文化，有利于批判思维的形成，而且使母语的表达更准确、更具逻辑性。

歌德曾说：“不懂外的人就不能真正懂得自己的母语。”

人到了青春期后，会逐渐丧失仅仅依靠隐性机制就能成功学习语言的能力成年人学习外语，侧重于规则运算，像做数学题那样解决问题，更多使用显性知识来分析语言输入的各构成成分。分析来，分析去，耗费了很多的认知注意力，减缓了语言处理速度，阻得了语言学习。语言中还有一些成分难以通过显性学习获得，比如语音，所以成年人的语音大多学不好。

儿童通常采用隐性学习方式习得语言，因此，在外语教学的过程中，教师应当给儿童提供自然真实的语言输入，让儿童在课堂、生活中通过与语言的接触，潜移默化地习得外语。而针对成年人开展的外语教学应该更为显性化，系统讲解诸如构词规则、词语搭配、语法等知识，促使成年人系统地学得语言。反过来说对儿童讲语法，让儿童背单词，是不对的，儿童不善于显性学习，不能逼迫他们用不擅长的方法学习，而放弃他们的隐性习得强项。

书籍介绍

《做孩子最好的英语学习规划师：中国儿童英语习得全路线图》是写给家长的一本英语教育科普书，作者盖兆泉既是一位专业人士，也是一位实践中的妈妈。她基于多年英语教学领域的编写出版和育子实践经验，为国内3-12岁的孩子规划了一条英语直线学习路径。《做孩子最好的英语学习规划师：中国儿童英语习得全路线图》中引入了二语习得理论，澄清了英语学习误区，探讨了英语启蒙方法，并推荐适用于各年龄段孩子的英语习得资源。希望《做孩子最好的英语学习规划师：中国儿童英语习得全路线图》能够帮助家长在纷繁杂芜的英语学习乱象中找到最科学、最高效、最专业的英语启蒙方法，帮助孩子从小轻松乐享英语学习。

• 作者： ring 发布时间：2015-12-21 22:30:11

  这是我一直想找到专业人士写的英语启蒙书，虽然也不是完全满意，但已经是看过同类书中最诚恳的一本了。看书同时也请谨记作者专业就是英语，小孩上纯英语幼儿园，5岁后一直有专业外教，各种培训班也没少，一年两次全家出国旅行，暑期去美国上夏令营....

• 作者： 恶魔奶爸Sam 发布时间：2018-05-24 14:39:23

  理论部分不敢妄言，但是实践那部分确实非常好，可惜推荐书目不够多

• 作者： 夏栎 发布时间：2017-05-31 09:19:36

  昨晚失眠，随手看完~~作为前同事，对盖老师当年的讲座还略有印象~同类书里最有操作性的了，当然家长自己首先要学起来。对培养一个牛蛙，妈妈要付出多少有了更深体认。就是看完更焦虑，越发觉得自己各方面都是弱爆了的家长~

• 作者： Monica 发布时间：2016-03-03 15:35:22

  在少儿英语一片混杂，以及商业书籍质量让人堪忧的情况下，难得遇见一本诚恳的书，希望我能和盖老师合作愉快！欣赏她：)

• 作者： muzer 发布时间：2019-03-06 15:49:08

  全是大实话，对中式英文教育的控诉……理论部分略显薄弱，实操部分很翔实，推荐

• 没上国际学校，照样讲一口流利英语——资深专家手把手教你规划孩子的英语学习路线

  作者：午睡时节 发布时间：2017-12-21 13:36:22

  在大热屏幕的综艺节目《爸爸去哪儿》中，很多细心的家长发现，这些萌娃们，很多都可以用流利的英语进行日常交流，随口哼唱的也都是英文歌曲，让人羡慕不已。

  随着全球化的深入、网络的发达，世界好像突然变小了，掌握了英语这门国际通用的语言，就好像拿到了一张跟世界沟通的门票。为此，不少家长纷纷给孩子报了课外英语培训班，以弥补学校英语教学的不足，希望自己的孩子能如节目中的萌娃一样讲一口流利的英语。有数据显示，40.7%的家长表示会为孩子选择课外英语学习课程，而在北上广深等一线城市，这一数据高达81.9%。然而，愿望是美好的，现实是骨感的。很多家长发现，孩子在这些机构固然学得开心，但是英语能力提高得很慢，远远达不到自由沟通的程度。

  其实，节目中的萌娃们，之所以能讲一口流利的英语，要么是因为他们本身就生活在双语环境，要么是因为他们在国际学校就读，能够接受浸入式英语教学。

  那么，对于不具备这样的条件的孩子来说，有没有什么方法能在不丧失学习兴趣、不痛苦的状态下学会英语，达到媲美英美同龄孩子的程度呢？答案是，有的。

  在

  《做孩子最好的英语学习规划师》

  这本书中，盖兆泉老师基于“二语习得”理论，结合自己的育儿实践，为中国孩子规划了切实可行的10年学习路线图。

  盖兆泉老师毕业于北京外国语大学英语系，为外研社资深编辑，曾参与编写多部英语培训教材；在其儿子Gary出生后，不断探索儿童英语启蒙及后续学习的各种方法。其子Gary，5岁开始学英语，从8岁起在多个英语比赛中获奖，11岁在美国的标准化考试SAT10中取得了英语99%（比99%的美国学生英语好）的成绩。

  在这本书中，盖兆泉老师从“道”、“术”、“器”、“用”四个层次，系统介绍了适合中国孩子的英语学习路线，书中有理论、有方法，并推荐了大量英语学习资料，是一本理论性和实操性并重的书籍。

  01

  “道”——“二语习得理论”

  “二语习得理论”是40年来众多学者经过钻研论证的科研成果。根据这一理论，在学习英语时，有两种方法，一种是“学得”，另一种是“习得”。

  所谓“

  学得

  ”，就是有意识地学习和研究一种语言。我国传统的英语教学方法，比如背单词、学语法等等，就属于“学得”。而“

  习得

  ”，是指通过大量接触和使用，潜移默化地学会一种语言。比如孩子在生活中并没有经过刻意学习，却自然而然地获得母语的能力，就属于“习得”。

  作者认为，中国孩子之所以英语学不好，就是因为重“学得”，而轻“习得”。而“习得”恰恰是最适合儿童的方法。在学习英语时，越小的孩子花在“习得”时间上的比例应该越大。

  这一理论有两个关键点：

  ①遵循“i+1”的可理解性输入原则

  “可理解性输入”是“二语习得理论”的关键所在。“i”代表现有水平，“+1”代表在现有水平上只增加一点点的新的内容，以达到“可理解”。

  回想自己起读书时，曾跟风看美剧学英语，结果，美剧看了一大堆，英语水平却并没有太多提高，正是因为这些美剧对我来说难度太大，很多单词、句子都听不懂或者一知半解，违反了“可理解性输入”原则。

  ②“听、说、读、写”顺序不容颠覆

  “二语习得理论”认为，儿童在进行英语启蒙时，首先应该大量地听，建立起声音与图像或者情境的直接对应关系。这一点其实非常好理解，因为我们在学汉语时，就是这么学的。想一想我们是怎么教孩子学说话的吧！都是在具体的情境中一遍又一遍地讲给孩子听，孩子先听懂了，才慢慢学会说，再后来，才会读和写。“听、说、读、写”这一顺序是最符合人类语言学习的自然法则。

  无论是安妮鲜花，还是汪培珽，她们在自己的英语启蒙书籍时，也都强调了“听”的重要性，可以说，这是避免“哑巴英语”的关键所在，因为有大量的“有效输入”，才能有“输出”。

  02

  “术”——中国孩子的10年英语学习路线图

  作者认为，在孩子的英语学习过程中，“学得”的任务主要交给学校以及课外培训机构完成，家长则要帮助孩子进行英语的“习得”。儿童的语言学习，主要分为4个阶段：

  ①启蒙阶段：

  3-5岁，先听说。在这一阶段，家长最重要的任务是用动画、儿歌、读物等多种手段，点燃孩子的学习兴趣。

  ②扫盲阶段：

  6岁，自然拼读。在这一阶段，家长要帮助孩子学习自然拼读，从而将听力词汇转化为阅读词汇，实现自主阅读。

  ③全面发展阶段：

  7-9岁，阅读、拼写、语法和写作。在这一阶段，家长要做资源的提供者（发掘阅读资源和视听资源，帮助孩子“习得”）和课外班的接送者（挑选培训班，让孩子进行系统学习）。

  ④提高阶段：

  10-12岁，学科英语与学术英语。在这一阶段，家长要为孩子挑选能带给孩子智力上的挑战、批判思维和逻辑启蒙的资料，并帮助孩子做好应试的准备。

  

  关于这一学习路线图，给我启发最大的地方，是关于自然拼读的学习。

  近年来，自然拼读很火，之前我简单地以为，这是一种类似于拼音的规则，能让我们见到单词就会读。而事实上，

  自然拼读最重要的作用，是作为“解码器”把孩子脑海里的听力词汇迅速转化为阅读词汇

  。

  这一作用可以用汉语拼音来类比。一个孩子听过“米饭”这个词，能够把“米饭”的发音和“米饭”的实物对应起来，当他阅读的时候，碰到“米饭”这两个字，他不认识，这时候，如果利用汉语拼音把“米饭”这两个字的读音拼出来，孩子与脑海中已经存在的读音一对照，他就明白书上写的“米饭”这两个字是什么意思了。反正，如果孩子以前从来没听过“米饭”这个词，不知道米饭是白色的，能填饱肚子，没有这些概念，那么就算他用汉语拼音把这两个字拼出来，对他而言，也还是无意义的。

  这也正是作者强调在英语启蒙阶段要大量地听，在掌握足够的听力词汇的基础上，再学习自然拼读的原因。

  03

  “器”——海量学习资源

  俗话说“工欲善其事必先利其器”，要让孩子“习得”英语，就需要为孩子建立立体的“英语微环境”。而“英语微环境”的建立，需要给孩子提供大量的学习资源。然而，这些学习资源并不是一股脑儿地丢给孩子即可，要配合孩子的英语水平、认知能力和性格爱好，才能引起孩子的兴趣。因此，作者在书中，根据儿童英语学习的四个阶段，推荐了大量的学习资源（儿歌、动画片、自然拼读教材、分级读物等等）。

  作者建议，可以给孩子听有声书，随着听力能力的提高，阅读能力也能有相应的增长。这与《培养孩子的英文耳朵》的作者汪培珽的看法不谋而合。但是如果一开始听的有声书难度太大，可能会遭到孩子的抵制。我自己实践下来，对于英语听力还比较弱的孩子来说，可以先看英文动画片。等到看过几遍动画片，对内容有印象之后，再让孩子听动画片中的内容。我曾经用这样的方法给孩子听《Big Muzzy》这部动画片的音频，孩子当时在玩玩具，我并不确定他会不会去听。结果，当我关掉音频时，孩子叫了起来：“你怎么关掉了啊？我还要听呢！”让我心里一阵窃喜。用孩子喜欢的动画片音频来作为过渡到听有声书的桥梁，或许是一个可行的方法。

  04

  “用”——家教手记和答疑解惑

  在书中，作者还记录了其子Gary的英语学习家教手记，并摘录了部分其博客上与网友之间的问答。这些内容，对于我们更直观、具体地了解英语习得之路也有帮助。

  比如，有网友问，Gary是用什么时间来听有声书的，觉得挤不出那么多时间。作者则解释，“坐车、走路、玩玩具、吃饭、洗脸刷牙、睡觉前，把一切零碎时间都利用上了”。

  其实，在我们的日常生活中，零碎时间是很多的。我曾经利用送孩子上学的路上时间、出去玩的坐车时间等零碎时间教他念唐诗，一年下来，他轻轻松松地就学会了几十首诗。其实听英语也一样，有的动画片一集不过5分钟（比如蓝色小考拉、Peppa pig等等），很适合用零碎时间来听。慢慢地，等孩子爱上了听故事，相信他自然会挤出时间来听的。

  总结一下，根据“二语习得理论”，英语学习可以分为“学得”和“习得”。对于儿童来说，“习得”的效果比“学得”更好，并且，这一方法是家长“大有可为”的地方。家长应该为孩子提供大量的、符合孩子能力水平的英语学习资源，为孩子建立“英语微环境”，从大量、有效的输入开始，帮孩子积累听力词汇，待孩子拥有大约3000左右的听力词汇后，加入自然拼读的学习，促进听力词汇转化为阅读词汇，并继续为孩子的“习得”提供资源，以及选择适合的“学得”机构，待孩子比较大时，最终达到“学得”和“习得”齐头并进。

  英语是世界通用的工具，世界上95%的论文都是用英语写的，人类绝大部分的科学、文化、艺术成果也是用英语记载的。英语的重要性已经无需多言，当代父母也比以往任何一个时代更加注重孩子英语能力的培养。与我读过的其他英语启蒙书籍相比，《做孩子最好的英语学习规划师》这本书非常系统，层次也很清晰，可以说是儿童英语学习路线的“详实的说明书”，想要培养“双语儿童”的家长不妨一读。相信当我们“心中有目标，脑中有理论，手中有资源，脚下有路线”时，我们一定能以更好的心态和能力帮助孩子进行英语学习，为他们插上翱翔世界的翅膀。

• 回归常识，不必偏执——读盖兆泉《做孩子最好的英语学习规划师》

  作者：犀牛爸爸 发布时间：2018-08-02 16:47:46

  用近一天的时间通读了全书，觉得书还是很不错的，比较符合当前中国孩子的实际。从整体上来看，这本书最吸引我的内容可以分为两个方面：

  一、关于孩子学习的整体规划。

  这本书的主要观点，就是沉浸式的习得法是儿童学习外语的最佳路线——路径最短、最有效、成果最好、过程最轻松无痛。在盖兆泉为中国孩子设计的英语学习规划中，最打动我的是这样一句话，也就是她设定的应用目标：“英语真正成为获取知识的工具，而不只是知识本身”。可以说，正是这句话，体现了盖兆泉远远超过一般作者的境界。我们学习英语，首先要清楚这样一个定位：英语作为一个语言工具，固然有其优美之处，但是我们之所以学习英语，根本上是因为我们要打破自己为地域、种族和语言所形成的地理壁垒、生理壁垒、心理壁垒以及随之而来的心智的壁垒，为自己呈现更广阔的世界和更丰富的知识。

  根据盖兆泉的设计，沉浸式的习得，主要靠家庭，同时也要去培训班完成“学得”的任务。幼儿阶段，习得占英语学习的时间要占80%以上。到小学高年级，则各占50%。就具体路线图而言，

  孩子可以从3岁开始启蒙阶段，

  如果不送到外语幼儿园，那么3岁就在家大量听。主要是听儿歌故事，说日常用语，读分级读物，看动画片。做这些事情，要更注重理解意义，建立英语声音与实物具象之间的关系，形成英语思维。不阅读、不认字，更不要学教材、背课文。在孩子5岁达到1000听力词汇量的时候，要报外教k口语班，提供孩子“说”的输出环境，并强化拼读、语法等规则。

  6岁开始所谓“”扫盲阶段”。

  在孩子达到3000听力词汇的时候，报一个自然拼读的班，把听力词汇量迅速转化为阅读词汇量。到孩子7岁的时候，进入全面发展阶段，报班学一套教材，开始正式学习语法、精读、拼写、写作等，并开展泛读。到12岁之后，重点阅读给孩子智力上的挑战、批判思维和逻辑启蒙的东西，广泛拓展知识面。

  对这一路线图，我总体认可。但是有三点很关键的地方有些疑问。第一，是关于孩子启蒙的开始时间。有许多书说孩子从0岁就可以启蒙，但是盖兆泉认为3岁之前进行英语启蒙可能会影响孩子的母语发展。我觉得这似乎有些多虑了。在中国社会这个大环境中，根本不必担心母语的发展。第二，是关于孩子什么时候开始认字阅读。如果5岁才认字，是否会有些晚？我觉得大量听力肯定是最必要的，但是根据生活实际可以适当接触一些单词。第三，是盖兆泉提到在孩子整体规划中，还需要报三个班，也就是口语班、自然拼读班和大龄之后的教材班，而且还必须是高水平的外教班，这个要求一般人恐怕很难达到。但是可以向这方面努力。

  从作者孩子壮壮的实际经历来看，实际上并不严格按照这个路线图。因为小犀牛的原因，我更关注壮壮的幼年时的启蒙。但是书中始终语焉不详。壮壮是从5岁多正式开始学的，而且一开始作者就是讲壮壮在外语幼儿园英语突飞猛进的经历。我判断，壮壮的英语启蒙肯定早于5岁，只不过可能不是有意识的启蒙，自从5岁从公立幼儿园转到外语幼儿园之后英语水平才得到父母的大力推动。所以在孩子成长的关键阶段，为孩子创造全英语环境还是非常重要的。如果没有钱上外语幼儿园，只能累死父母了。

  二、对各种英语启蒙理念的批评。

  首先是对安妮鲜花的磨耳朵，她认为输入应该是可理解的，完全不理解的输入是无效的，因此磨耳朵是瞎耽误工夫。这一点原则我赞成她。但是从安妮鲜花的经历来看，她是从自己的女儿刚出生就听英语，沉浸在英语环境之中，所以后来英语提高很快这点来立论。我个人认为，如果新生儿一出生就生活在英语环境中，这种磨耳朵肯定是对孩子的英语成长有影响的。但是，如何孩子在1岁多之后有了中文思维能力，会对英语产生排斥心理，磨耳朵的效率是极低的。我跟小犀牛交流的过程中，也感到，他完全不喜欢他不理解的磨耳朵英文。我一说，他就带着厌烦的神色离开我的怀抱。

  其次是对当前台湾英语启蒙专家等人的绘本启蒙的批评。她认为绘本更具艺术性，但是在对孩子英语语言启蒙的作用上，不如分级读物设计科学，更符合孩子成长的规律。对这一点，我也是赞成的。因为我在读绘本的过程中，确实能碰到比较难的单词。但是也不能一概而论，毕竟对孩子来说，不仅是要有语言的启蒙，更要有情感的启蒙和美的启蒙。所以，绘本也可以作为孩子的读物，只是在它的功能上要有更明确的认知。与之相关联的是，她反对将文学经典作为孩子的启蒙读物，认为更重要的是学会生存英语，也就是实际生活的英语。我对她这一点也很同意。

  第三，关于跟读。比如大粽子等人就强调看迪士尼电影跟读。她认为，刚接触英语的孩子强调跟读，将精力集中在语音上而不是对语言的整体理解上，费时费力，不符合规律。这点我也赞成，最关键的在于，句句跟读是枯燥的，无趣的。但是如果选择部分有意思的句子进行跟读，还是具有游戏性质的趣味性的。

  第四，关于背诵。她坚决反对背诵，认为孩子记忆力其实并不好。她强调大量的听，积累大量听力词汇，在此基础上自然拼读，大量阅读，自然记住了词汇。

  其他，比如读物和教材的关系，以及能力和应试的关系等等，因为我还没有涉及到，暂时就不提了。

  总起来看，这本书很不错。好就好在回归了常识，如可理解性输入、听力第一、学会日常的生存英语、学习英语要无痛快乐等等，都符合我的观念。同时，也没有必要偏执，将作者所言都作为金科玉律。我们可以有强大的执行力，但是心态上一定要宽松，开放。我希望小犀牛能够以这样的态度，也在这样的环境下学英语，当然，首先要爱英语，爱世界。

• 这是一本条理清晰的指导性的书籍

  作者：meiwen 发布时间：2018-05-04 15:07:51

  我家娃三岁半了，身边大多数朋友都会选择给娃报一个知名或不知名的教育机构来进行娃的英语启蒙，也有少数朋友坚持自己在家给孩子做启蒙。我一直很坚持，不给娃报除了“玩”以外的其他班，希望他小小年纪，如果去课堂，是学习如何“玩”，而不是学习“知识”，接受培训。但对于自己给孩子启蒙、如何启蒙、启蒙些啥则是一头雾水，这本书十分适时的给我了很多指导性意见。

  下面是我的一些总结，

  1、理论基础：习得（the natural way）自然法

  习得(acquisition)，指通过大量接触和使用，潜移默化的学会一种语言。

  如果孩子的第二种语言是5岁以前学习的，第二语言会合母语存储在大脑的同一区域。

  习得的是“隐形知识”(knowing how)，是无意识、凭经验自动进行的。儿童在语言学习中，倾向于吸收隐形知识。

  2、“二语习得论”

  （1）无意识的输入成果大于有意识的学习；

  （2）听->说->读->写，顺序不容颠覆；（3-5岁，大量听说，不要求阅读、写字、甚至不学ABC）

  （3）遵循“i+1”的可理解性输入原则；

  i表示现有水平，1表示一点点新知识，i+1是在现有水平加一点点新知识，大道“可理解性输入”

  （4）语言输入要大量、有意义、有兴趣；

  （5）尊重沉默期;

  无论承认或儿童，在掌握外语能力的过程中，都应该有一个相当长的沉默期，一般是6个月到1年

  （6）把孩子交给外交的前提条件：1000听力词汇量

  3、“二语习得路线图”（3岁启蒙、10年规划）

  四个时期：

  （1）3-5岁，先听说；

  看原版的动画片；听歌、唱歌；读分集读物（父母讲或者放录音，孩子看图画）；建立英语声音与实务具象之间的关联，而不用注意文字；

  兴趣第一、大量输入；

  沉默期（6个月-1年）后，孩子就可以简单输入；

  不阅读、认识、学教材、背单词和课文；

  5岁以后（1000听力词汇积累），可以报外教班

  （2）6岁，自然拼读；

  （3）7-9岁，阅读、拼写、语法和写作；

  （4）10-12岁，学科英语与学术阅读

  4、细说路线图（这里着重3-5岁）

  3-4岁：

  （1）说：尝试在各种场合跟孩子说符合情景的简单英语单词、词组、句子；名词指着做、动词TPR（total physical response）

  （2）看：原版动画片

  （3）读：分级读物（注意：家长读、启蒙阶段念过就算、读物留到6-7岁是孩子自己阅读）

  （4）听：听故事、歌曲；

  最好是孩子已经熟悉的内容，比如看过的故事书和动画片的音频；

  儿歌可以当背景音乐，听得多了，鼓励大声唱出来。

  5岁：

  积累至少1000词汇量，报外教班，为的是说。

  3-5岁的一些推荐：

  推荐的动画片：《Big Muzzy》《peppa pig》《Litter bear》《Caillou系列》《Curious George系列》《Franklin系列》《Arthur系列》《Chuggington系列》《Super Why系列》《The Magic School Bus》

  推荐的分集读物：《I Can Read系列》《Ready to Read系列》《Step into Reading系列》

• 《做孩子最好的英语学习规划师》--读后感

  作者：心会神苧 发布时间：2019-06-24 08:43:07

  

  很久以前的一次读书沙龙，小张妈妈分享了这本书，当时买回来看了三分之一就把它束之高阁了。最近雨儿相继听了《哈利波特》、《公主日记》、《怦然心动》的原版音频，基本上理解无障碍，遇到听不懂的词也可以根据前后意思猜出来。但，阅读和写作能力要相差甚远，词汇量差得更远。前阵子重新测了蓝思值，结果很令我诧异。历时一年，外教和剑桥英语双管齐下，蓝思值只提高了5分（基础数值也很低很低）。咨询了专业人士，背过几天单词（其实，我内心是不赞同背单词的），收效甚微。于是乎，我又翻开了这本书，认认真真、带着问题从头再看一遍，希望能找到解决问题的答案。

  该书的作者是一位外研社的资深编辑，毕业于北京外国语大学英语系，她的儿子Gary5岁开始学英语，8岁参加希望之星英语风采大赛北京决赛，获得一等奖，9岁获金奖，11岁参加FCE考试，以B（良好）的成绩通过。11岁无障碍插班美国五年级，在美国的标准化考试SAT10中取得了英语99%（比99%的美国学生英语好）的成绩。儿子的优秀映射出妈妈教育的成功。为了让更多的人受益，作者把自己的经验总结归纳出来，希望能给像我一样迷茫的家长绘制一条清晰的学习英语的路线图。该书开篇先给出成为英语牛蛙的“武器”：心中有目标，胸中有理论，手中有资源，脚下有路线。随后分6章阐述自己的关键和经验，具体内容如下：

  第一章 英语学习，家长不可不知的“二语习得”理论

  1、“学得”，就

  是有意识地学习和研究一种语言。 “习得”，指通过大量接触和使用，潜移默化地学会一种语言。

  2、英语学不好，只要是缺习得，在学校教育和家庭教育中，“习得”均没有受到应得的重视。

  3、轻“习得”是因为受汉字和应试教育影响。

  4、缺少“习得”理念，导致儿童外语启蒙总是走“学得”的弯路。

  5、习得才是最适合儿童的方法： 理论基础：习得即自然法。儿童通过“自然的吸收”掌握了语言。 生理基础：习得符合儿童大脑发育机能。如果小孩子的第二种语言是5岁以前学的，第二语言会和母语储存在大脑的同一区域。 学习方式：习得是儿童学习特点。儿童在语言学习中，倾向于吸收隐性知识，隐性学习能力很强。他们会从语言使用中自动统计出概率，会创造出新的语言，会整进整出。对儿童讲语法，让儿童背单词，是不对的，儿童不善于显性学习。

  6、习得时代家长的任务：创设家庭迷你环境（家长说英语、看动画、听故事、读原版）

  网络时代，家长要善于利用资源

  知识板块：家长要知道的“二语习得”主要观点

  1、无意识的输入成果大于有意识

  的学习。习得是无意识的吸收，是一种隐性的学

  习。

  2、“听、说、读、写”顺序不容颠倒。先要大量听，获得必要的输入。

  3、遵循“i+1”的可理解性输入原则--核心观点。i是自己的现有水平，+1就是在这个基础上只加一个1，只加一点点的新知，以达到“可理解”。

  4、语言输入要大量（接触和运用）、有意义、有兴趣。

  5、尊重沉默期。一般是6个月到1年。外语“说”的能力，要比“听”来得慢得多，而且它是自然到来的。

  6、珍惜语音关键期。外语的语音是“童子功”。

  7、儿童母语迁移较少。

  第二章 为什么中国孩子英语学不好1、课堂不是有效的习得环境

  对于大城市及发达地区的学生来说，国家英语课程标准要求极低；

  课内“费时较多，收效较低”；

  公立课堂不是有效的习得环境；

  培训机构听课感想：训练机器人；

  习得，主要靠家庭。较好的做法是培训班要送（孩子的英语要学得系统，听说读写全面发展，必须进入一个有规划的体系进行学习），在家也要有所作为（在家没有输入的积累，课外班那点时间怎么能够提供足够的输入？）。

  2、怎么选择英语课外班？

  课外班不可少；

  中教VS外教，中教的局限性；

  把孩子交给专业的人；

  衡量外教的几个指标（是否有课堂的教学目标、随机的发散和发挥，听说读写是否均衡、老师控制课堂的能力、独特的教学手段、语音是否正确）；

  选老师，也要选同学；

  把孩子交给外教的前提条件：1000听力词汇量。

  3、语言学习材料是选择经典的还是孩子喜欢的？

  学语言，最重要的是获得交际能力，交流是第一需求。充满对于的课文正是满足这第一需求的；

  生存英语就是最基本的技能；

  好老师的重要性高于好教材，与其选教材，还不如选老师；

  语言是最适合个性化学习的科目。

  4、强调背诵到底对不对？

  学外语最看重的多听多读，在语境中学习词汇和表达法；

  背诵从来就不是学习语言的科学方法，没有一种受认可的教学法提倡背诵；

  背诵对口语交际无用；

  背句子和背文章，对协作有一点用；

  背文章对应试有用；

  小学学英语，最不应该背诵，记忆是儿童的弱项。

  5、读物不能替代教材

  教材与读物的关系：骨架和肉。要用教材（学得）搭起骨架，用读物（习得）往上面填肉；

  不要用读物充当教材，这违背了“听说领先”原则；

  分级读物适合在家泛读。

  6、英语启蒙用绘本还是用分级读物？

  原版绘本不适合作为中国孩子的英语启蒙读物；

  分级读物具有学习性，通常有一个隐藏于后面的体系。分级读物的用词和句式是控制的，是按由易至难的原则设计的；

  绘本如诗歌（欣赏性），分级读物如教材 （学习性）。启蒙时，当然还是那教材听、看更合适，等语言积累到一定程度，才能欣赏诗歌。

  7、原版书讲读启蒙法不可取

  不符合语言学习的规律；

  学语言的一条金科玉律就是“可理解性输入”i+1和“循序渐进；”

  英语启蒙“听力先行”也是一条不能颠覆的定律。

  第三章 英语应该怎么学

  1

  、英语耳朵是磨出来的吗？

  遵循“可理解性输入”原则，不理解的输入等同于噪音，是没什么用的；

  搭好台阶，循序渐进；

  积极主动地听，能够理解99%的内容；

  通过听学来的语言不断转换为口语能力、阅读能力和写作能力。

  2、语感从哪里来？

  听力理解是阅读理解和写作的关键；

  语言的能力本质是“思维声音的交流”，思维是声音；

  学习任何一种语言，最关键的都是学习这种语言的声音；

  孩子阅读理解能力的上限是他的听力理解能力，就是说孩子能看懂的，不可能超过能听懂的；

  始终保持听力材料比阅读材料难度大。

  3、不能只有精读，也不能只有泛读

  一个词汇，学习者要在不同的语篇中看到5-16次，才能真正记住这个词，真正会用这个词。

  泛读的原则是自由自主阅读，持续默读。每页不能超过5个生词，不用查词典；

  学习者按自己的速度阅读，读后不提问，不考试，没有任何压力，只要读就行；

  泛读就是让孩子做主，全凭孩子的兴趣走，为了让孩子多读、快读；

  家长最应该做的是做泛读资源的提供者；

  在课堂上精读占20%，在课外泛读占80%

  4、跟读是好办法吗？

  可以在学习phonics（自然拼读）的过程中，以及学习之后，用phonics读物练习拼读的时候，顺便练习跟读，纠正语音语调；

  有声书，演员朗读的质量要好于作者朗读的；

  如果实在没有实际场合，跟读和朗读是练口语的没有办法的办法。

  5、英语思维有没有用？

  儿童学习英语，概念的建立可以不通过母语，直接输入大脑的“语言区”，将来可以快速地调用；

  语言是用来交际的，如果不能交际，即便考试分数很高，也是走错了路。

  6、自然拼音与音标学哪个？

  自然拼读是一种解码的能力，学前要积累3000听力词汇；

  要学自然拼读，一定要有高水平的听力，听力词汇量越大越好；

  音标是专门为外语学习者发明出来的表音符号，母语学习者是不学的；

  音标大体分为英式的IPA和美式的KK音标。中国学习者大都学的是英式发音。

  7、单词要不要背？

  我国教育要求词汇量：小学毕业生600-700词；初中毕业生1500-1600词；高中毕业生3500词；

  如果要达到98%看懂或听懂英语材料，需要的词汇量：小说9000词；儿童电影6000词；日常口语7000词；

  美国孩子积累单词的过程是和阅读密切联系在一起的，他们不是单一地学单词、背单词，而是在听故事、读故事、学知识的愉快过程中完成的；

  通过阅读所掌握的单词是牢固的，而且基本都会用；

  要先建立这些词的“语音库”，再通过阅读（而不是背）来认识这些单词。

  8、英语好会干扰母语学习吗？

  学习一门外语会使人站高一线看待自己的母语，看待自己的文化，有利于批判思维的形成，而且使母语的表达更准确、更具逻辑性；

  会用两种语言的人，他们大脑的聪明程度相对掌握单一语言的人高；

  学习外语甚至能提高学生的数学成绩，减缓大脑衰老。

  9、低领学英语的黄金优势：入门时期的海量资源

  小孩处于语言发展的关键期或敏感期；

  4-7岁是学习语音的关键期，在此期间学英语，有可能习得类似母语者、听不出外国腔的口音；

  年龄决定的“没脸没皮”；

  认知水平与原版书在年龄上同步。

  特别推荐：剑桥英语（EFL体系，英国）。教材通常从一开始就教授语法，按照话题、词汇、语法、功能、技能等多元大概编写，循序渐进。

  第四章 中国孩子英语学习路线图

  第一节 总体规划

  1、

  3岁起点说

  3、4岁是中国儿童学习第二语言的理想模型，沉浸式学习效果好与不好，关键就在于时间；

  3岁启蒙，孩子不排斥英语

  2、为什么是10年

  3岁为起点，坚持学10年，正好到孩子“小升初”的12岁；

  针对有意以英语为特长、将来想出国留学的孩子们设计的。

  3、目标

  阅读；

  兼顾了能力和应试；

  通过英语来学知识；

  用英语来娱乐、享受英语，是一种很高的能力。

  4、习得要有计划有步骤

  启蒙阶段：3-5岁，先听说

  建立英语语音和实物图像之间的关系，建立英语思维；

  不提倡阅读、认字，更不要学教材、背单词、背课文。

  5岁时给孩子报个“外教口语”班

  扫盲阶段：6岁，自然拼读

  报个自然拼读班

  能阅读简单的图画书和分级读物，掌握一批最常用的单词，听说能力也同时得到提高。

  全面发展阶段：7-9岁，阅读、贫血、语法和写作

  从7岁开始给孩子报班，系统学习一套教材，逐步学习英语的语法知识，培养阅读写作能力；

  重点是提高孩子的阅读难度和阅读量。

  提高阶段：10-12岁，学科学英语与学术英语

  进一步提高孩子的阅读量、阅读速度和阅读理解能力；

  接触各方面的英语资源，包括社科、科普和文学各领域。

  家长在各阶段的角色与作用：

  3-5岁启蒙阶段：点燃孩子对学英语的兴趣，把孩子领进门；

  6岁扫盲阶段：把孩子领进阅读世界；

  7-9岁全面发展阶段：家长要做资源的提供者和课外班的接送者；

  10-12岁提高阶段：帮孩子做好应试的准备。6、大孩子怎么办？

  家长如果想抓大孩子（8-12岁）的英语学习，并以送孩子出国留学为目的，就还得遵循二语习得的规律，从听力抓起；

  阅读的介入可以快一些。听力训练半年，补上听力这一课，就可以抓分级阅读；

  分级阅读的时间也可以缩短，尽快进入章节书的阅读；

  时间上也要有比较大的投入。

  第二节 细说各年龄段儿童英语学习要点1

  、启蒙阶段：3-5岁

  最理想的开始，就是把孩子送进外语幼儿园；

  大量听，说、看、读、听同时进行：

  说：名词指着说，动词TPR（一边说一边做） 看：每天在固定时间，看原版动画片20分钟（动画片推荐详见书P78-82） 读：家长读，或让孩子用点读笔点读（分级读物推荐详见书P83-88） 听：听故事、歌曲（相关推荐详见书P88-89）

  5岁时报一个外接口语班，跟着发音好的外教学。

  2、扫盲阶段：6岁（自然拼读读物推荐详见书P91-94）

  继续听，积累3000听力词汇量

  报班学自然拼读

  读phonics reader

  把听力词汇量迅速转化为阅读词汇量

  3、全面发展阶段：7-9岁

  7岁：家长给孩子报一个好的课外班，系统地学一套教材

  开始正式学语法、精读、拼写、写作

  泛读分级读物300-1000本（读物推荐详见书P97-101）

  8岁：至少读25本初级章节书（书目推荐详见书P102-106）

  9岁：可以看儿童电影、为孩子拍摄的科普教学片、读图文并茂的科普和社科书籍、听英文小说；

  阅读中级章节书不少于25本（中级章节书推荐详见书P107-110）；

  听的量也要保证，每天不少于半个小时。4、提高阶段：10-12岁

  10岁：由“通用英语”向“学术英语”转变；

  泛读或泛听高级章节书至少两个系列，总量不少于50本（高级章节书推荐详见书P111-114）

  11-12岁：继续泛读和泛听高级章节书，每年至少听、读50本（6年级的高级章节书推荐详见书P115-117）

  5、听和读两套书单，可以非此即彼。听高于孩子年级两年的书单。

  第五章 我的家教手记

  Gary5岁转入外语幼儿园

  大量裸听小说

  报PET“考冲班”，解决单词拼写的瓶颈

  应考PET、FCE

  参加英语比赛

  通过旅游和游学，增添学习英语的动力

  第六章 答疑解惑选

  取博客上的留言，家长的疑惑和作者的回答（具有代表性的问题）。

  附

  录（超级实用）

  附录一 英语读物分级标准对照表

  附录二 儿童英语阅读推荐书单（超级详细）

  附录三 词汇表

  孩子应该记住，一看就能读的常用英文单词--sight words 测测孩子的阅读水平相当于美国几年级--圣迭戈阅读能力快速测试 如何估算孩子的词汇量达到几千词--14 thousand 工具 （

  https://my.vocabularysize.com/?nojQuery=1

  ）

  附录四 壮壮（Gary）的英语学习路线图

  

  圣迭戈阅读能力快速测试（每个年级10个单词，如果只读错1个，代表孩子能自主阅读该年级的图书，读错2个，表明孩子需要教师指导才能读该年级的图书）

  

  书中推荐图书举例

  

  我的读书标记

  纵观全书，应是一本工具书，没有很多的专业知识理论，实操性很强，5星推荐，特别是小宝宝的父母。走过来的家长都应该可以体会得到，作者的经验很真实，也很实用，很多的问题都是我们在教育孩子过程中遇到的。虽然，作者培育儿子的目标是出国留学，我们不必全部照搬，但，视实际情况自由增减也不会影响孩子英语学习的效果。

  谈谈雨儿学习英语的历程：

  雨儿1岁5个月的时候，在美国待过3个月，当时没有其他娱乐，我经常带她到住所附近的沃尔玛超市，看原版的图画书，少量听英文儿歌。

  幼儿园开设米奇英语，雨儿很喜欢朗朗上口的儿歌，她手舞足蹈唱Little bee Little bee的样子，还历历在目。小学，雨儿上的国际班，每周有4节纯外教课，还有4-5节中教英语课，每周跟外教老师上一节一对二的课，持续了2年左右。

  2014年，雨儿3年级的时候，经由蜜妈（曾对我帮助很大的网友，不幸英年早逝）介绍，开始上优妈妈的加州小学语文课，每周1-2次，坚持到现在。

  2018年，雨儿六年级下学期，开始在翰文学习剑桥青少年英语KET，目前升入PET阶段。2018年暑假，集中学习了音标。

  雨儿从小喜欢看原版电影，我给她下载了近200部电影，迪士尼的《小鹿斑比》、漫威的《复仇者联盟》等等。她喜欢看的电影，我会转成mp3格式，放在播放器里，回老家，或出游的车上听一路。有一次，我们去爬水长城，历时5个多小时的车程，她一直在反反复复地听《疯狂原始人》，听到小张妈妈想吐，呼呼。

  现在雨儿进入青春期，喜欢戴着耳机听歌，她的手机里存着1000多首英文歌曲，有时间就听。一般早上起床我就给她打开手机听英语小说，基本每天30分钟。

  雨儿的口语和听力不错，得益于以上的坚持吧，但。其实，英语的学习也应该是从兴趣出发，雨儿喜欢英语，她目前的理想就是当一名大学的英语老师。我不想太功利，逼她背单词，逼她考满分。这种宽松的政策导致与牛蛙的之间很大的差距。

  昨天测试了雨儿的阅读能力和单词量，阅读仅相当于美国小学3年级水平，单词量6860（感觉超出她的实际水平，雨儿爸爸测试结果9509）。我十分赞同作者关于“背单词”的理念，在阅读中认识单词，并了解单词的语境和用法。为了弥补雨儿的短板，给她挑选了四套书：《Cam Jansen》、《Captain Underpants内裤超人》、《Goosebumps鸡皮疙瘩》、《The Spiderwick Chronicles奇异精灵时间薄》。一套一套地看把，希望会对她有所帮助。

  备注：

  http://blog.sina.com.cn/quanandherson

  （作者的博客）

• 知道了这些，你的孩子也可以快乐的成为英语牛娃！

  作者：小白 发布时间：2018-06-05 15:18:53

  有了孩子后，逛一些育儿论坛时，发现英语学习是一个几乎永远被热议的话题。

  看到越来越多的牛娃小小年纪就英文非常厉害，例如小学就可以阅读原版《哈利波特》，或者取得某些非常难获得的英语证书，或者和外国人无障碍交流等。而很多家长却感叹自己学了十多年的英语却还是看不了英文原版书、听不懂英文原声电影、不敢开口说、知识全都还给老师了等等。为什么会这样呢？我们当初学习英语走入了什么误区吗？那些英语牛娃又是如何学习英语的呢？

  越来越多的家长对孩子的英语学习变得非常上心，想尽一切办法给小小年龄的孩子做英语启蒙。现在的网络如此发达，让信息高速流通、资源骤然丰富，很多家长想要在孩子的英语学习道路上提供助力时，却不知该从何做起，在面对海量的资源时也不知该如何筛选、取舍。在孩子的英语学习道路上，我们作为家长到底应该怎么做呢？

  如果你也有以上这些疑问，建议你读一读盖兆泉写的这本《做孩子最好的英语学习规划师》。

  这本书针对孩子的英语学习，从理论到目标，从线路到资源，给出了一个十年的规划，让家长做到“心中有目标，脑中有理论，手中有资源，脚下有路线”。

  作者盖兆泉，毕业于北京外国语大学英语系，硕士。外研社资深编辑。主编及参与编写多套英语教材，熟悉英语教学法、各种教学理论、教材和分级读物、中小学英语教学现状和英语培训市场。在儿子Gary（小名壮壮）出生后，作者的兴趣又扩展到教育学、心理学、认知科学等领域，并在家庭里积极探索儿童英语启蒙及后续学习的各种方法。

  在《做孩子最好的英语学习规划师》一书中，盖兆泉主要告诉了我们

  最适合儿童的英语学习方式“二语习得”，英语学习的方法及误区、以及适合中国孩子的英语学习路线。

  1. “二语习得”理论

  《做孩子最好的英语学习规划师》中首先提出了“学得”和“习得”的概念。“学得”就是有意识地学习和研究一种语言，比如我们传统的英语教学方法，学教材、背单词、学语法、做翻译等。而“习得”是指通过大量的接触和使用，潜移默化地学会一种语言，比如小孩学会母语的能力，是一个自然而然的过程，没有经过刻意的学习。

  其实具体到个人，学习英语成功的方法有很多。有人拼命背“新概念英语”、有人大量的听英文广播、有人坚持阅读英文原版书、有人看美剧，很多人凭借自己强大的意志力和坚持不懈也都把英文学好了。可是这些都是成人的方法，是“学得”，对于儿童，我们不能这样要求他们。对于儿童来说，兴趣是第一位的，如果方法不对，可能会适得其反，让他们对英语产生抵触和厌倦的情绪。

  大家都知道，儿童都是语言天才，放在什么环境中就得轻而易举地习得那个环境里的语言。那么儿童为什么会是语言天才呢？他们的大脑和我们成年人不一样吗？研究表明，还真是这样，儿童的大脑决定了儿童是天生的语言习得者。我们成人的大脑已经有了固定的功能分区，而儿童的大脑具有可塑性和弹性，一切皆有可能。小孩子习得而来的语言，会直接储存在大脑的“语言区”。如果小孩子的第二种语言是5岁以前学的，第二语言会和母语储存在大脑的同一区域。十一二岁才学外语的人，大脑中两个语种在负责说话的语言区中是分开的。

  所以，考虑到儿童的生理结构和心理特点，对于儿童来说，最好的学习方法就是“习得”，像母语一般浸润在语言中，让他意识无的吸收，在真实语境中大量接触、交流互动，无痛、快乐的学会。具体行为就是家长可以在生活中和孩子英文对话、玩游戏，看英文动画片，听英文故事，看英文绘本和书籍，和外国友人对话等等，通过大量的听读，让孩子不知不觉的“习得”。

  我记得我给2岁的宝宝做英语启蒙时，经常和他一起唱一些英文儿歌，有一首《Five Little Monkeys》给他看过两次视频，也讲过对应的绘本，他知道歌里唱的是什么。我唱的时候，我老公在旁边听见了会过来问我其中的哪句话里面是哪个单词，把歌里不确定的单词都问了我一遍，然后也学着唱。有一次晚上我哄宝宝睡觉的时候，他突然让我给他唱《Five Little Monkeys》，让我唱了一遍又一遍。结果第二天让我大为惊讶的是，他居然把整首歌一口气又唱又跳的全唱下来了。整个过程中他并没有纠结哪个单词是什么，他就整体吸收整体输出了。我后来在一些资料上看到儿童在语言上确实有这样整体输入整体输出的能力，让我感叹孩子和大人学习的方式真是差别太大，没有刻意的去学习单词，他这就是在无痛的“习得”。

  2. 英语学习的方法和误区

  记得我们以前在学校学英语的时候，都是听说读写一起进行，学音标、学语法什么的，常常会有学生感叹自己阅读水平还不错，可是听力太差，或者发音不标准、不会说等。后来看了《做孩子最好的英语学习规划师》才明白，其实是我们学习的顺序错了。听力是基础，听-说-读-写的顺序是不容颠覆的。听力水平上不去，听不出听不准，没有听力的大量输入，口语的输出就一定会有问题，单独练习口语是没有太大用处的。小孩子学知识是靠听力来学的，就像我们的母语，很多小孩子2、3岁就已经会说话了，可是要到5、6岁才认字。所以在英语启蒙的时候，对于小童一定是听力先行，按照听说读写的顺序来，小的时候不要求读写。

  

  上图来自美国新课程标准CCSS（Common Core States Standards,2010年颁布），可以看出，13岁以前，美国儿童的听力理解能力一直高于阅读理解能力，随着年龄的增加差距不断缩小，一直到中学。孩子阅读理解能力的上限是他的听力理解能力，即他能看懂的不可能超过他能听懂的，所以要考听力来带动阅读的提升。因此，英语的学习一定要大量听，有量的积累。

  在英语的学习中，因为语言的特点，听力变得格外重要。因为汉语的发音和文字是没有什么关联的，会听会说了以后还需要单独去学习认字。而英语不是，英语的“音”和“字”密切相关，知道了发音，只要掌握了“解码”的能力，就可以认字阅读了。

  这个“解码”的能力就是phonics自然拼读。

  这几年自然拼读被炒得非常火热。记得之前我还没有孩子的时候，有一次一个同事告诉我她的孩子在学自然拼读，说现在的孩子和我们以前学的都不一样了，都不学音标了，改学自然拼读。学了自然拼读，看到一个单词比如说cat，不需要去查，就可以根据拼读规则直接读出来了。当时我很困惑的问她，那孩子读出来后知道cat是什么意思吗？她停了一下跟我说，还是不知道的。所以我一直很困惑，如果只是读出来却不知道是什么意思，那还是不认识啊。直到看了《做孩子最好的英语学习规划师》，我才茅塞顿开。

  原来phonics自然拼读是针对母语是英语的孩子学习的，在学习的时候孩子脑中已经有了大量的词汇，孩子能听能说明白意思，只是不认识字，就像我们5、6岁的孩子已经能听懂会说话，只是不认字而已。而英语的特点，让孩子见到例如desk这个单词时，通过拼读规则可以拼出/d/-/e/-/s/-/k/,当他拼出发音后，他就会明白原来这个单词就是desk呀，和他脑中已有的声音对应起来，把他的听力词汇转化为阅读词汇了。所以盖兆泉说自然拼读其实是一种“解码”能力。当孩子在学习自然拼读时，脑中已有了大量的听力词汇时，一方面掌握规则就更容易，另一方面就能迅速的进入自主阅读。而如果一个孩子之前脑中没有任何听力词汇，直接去学自然拼读，只是单纯的去记忆那些规则，学习就会变得更困难，就算努力学会了，见到一个单词拼出了发音但还是不知道这个单词是什么意思，对阅读帮助甚微。

  这本书中还谈到了很多中国家长在孩子英语学习中都很关心的问题，例如怎样选择英语课外班、磨耳朵是否有效、英语启蒙用绘本还是分级读物、学习英语到底要不要背诵、家长自身英语不好如果给孩子做英语启蒙等等。谈到了怎样才是科学的英语学习方法，以及需要避免哪些误区。

  3. 适合中国孩子的英语学习路线

  在《做孩子最好的英语学习规划师》中，盖兆泉老师给出了一个长达10年的英语学习路线。有人会认为10年时间太长了，可是盖兆泉认为任何特长都得下10年功夫，没有人能随随便便成功，就像很多人所熟知的“一万小时定律”一样，如果每天能持续的在英语上投入大约3个小时的话，达到1万小时也差不多要10年时间。何况我们多少人学了十多年的英语却感觉自己还是英语的门外汉呢。

  盖兆泉给出的路线是以3岁为起点，一直到“小升初”的12岁。这10年规划是为有意以英语为特长，将来出国留学的孩子们设计的，如果自己对孩子的英语水平没有这么高的要求，可以酌情删减。经过10年的时间，达到4个目标，即：

  程度目标：与美国同龄人保持同步

  应试目标：11岁（5年级）通过FCE考试

  应用目标：英语真正成为获取知识的工具，而不只是知识本身

  情感目标：无痛、有趣、乐学、享受、娱乐

  这四个目标看起来挺高的，但是盖兆泉认为，按照书中的路线一步一个脚印的走，就可以十拿九稳地实现。这个10年计划具体到了每一个年龄段孩子应该如何学习，什么时候该去课外班学习什么内容，家长应该扮演什么样的角色，以及可以使用的优质资源都有什么，既给了你方法还给你了资源，省去了自己再探索、以及大浪淘沙般的寻找和筛选资源的过程。

  

  中国孩子的英语学习路线图

  “父母之爱子则为之计深远”，现在很多的家长都空前的重视教育，希望孩子拥有能力，在以后的竞争和生活中能越来越好。英语作为一个现代社会十分重要的能力，也是被很多家长越来越重视。并且很多家长真的希望孩子的英语水平不仅仅是像我们以前一样只是应付考试，却不会应用，而是真的可以作为一种工具为孩子打开一扇新的大门，看到更广阔的的世界。可以如果方向不对，再多的努力也是白费，在英语学习的过程中，掌握科学的方法会让你少走弯路、事半功倍，你的孩子也会在有趣的过程中成为一个英语牛娃。那么我建议每一个想要给孩子做英语启蒙，重视孩子英语学习的家长，都读一读盖兆泉的这本《做孩子最好的英语学习规划师》，可以真正实现“心中有目标，脑中有理论，手中有资源，脚下有路线”！

• 为不同年龄段孩子提供了很好的英文读物推荐

  作者：静待鹏程 发布时间：2017-06-03 17:07:06

  这本书出自外研社一位编辑之手，看得出在她有目的的教育之下，的确培养出了一位英语牛掰的孩子。全书不乏秀孩子的目的，满满的自豪感跃然纸上。内容分为两部分，一是提供了一些她在英语启蒙方面的做法，二是为各年龄段孩子提供的英语阅读书单。

  可能因为是英文方面的编辑，而非英语教学的研究者，所以前半本书很多观点或者说法没有准确的依据，在专业性上不如《别说你懂英语启蒙》。比如书中说到P32“研究表明，与人们的直觉相反，小孩的记忆比成年人差。”没有专门注释，哪一项研究，什么研究得出这项观点。还有好多的观点和做法，我不尽赞同，比如p40-41提到他的孩子对英语书达到废寝忘食的程度，在饭桌上也听，甚至要求家长小点声，不要影响他听书。饭桌上本来应该是一家人简单谈天、交流情感的地方，孩子这样是不是有种走火入魔的感觉？或者他们一家有专门的时间交流情感吧。因为第一部分是比较具体的方法，所以感觉阅读时很容易被打鸡血，而忘记了自己进行英语启蒙的目的。书中作者没有明确说出培养孩子学习英语的目的，但意思应该是明确得要出国留学。本着现实的目的，可能大部分启蒙英语的家长并没有这种设想，也没有可以与她家比肩的财力。因此，在阅读的过程中，我想家长一定要有定力首先要明确自己培养孩子英语的目的，有没有必要在英语方面投资过多。

  我感觉比较有价值是是第二部分，提供的书单有各个套书的介绍，既包括了内容，又概括出了特点。对于新入的家长来说，有借鉴和启迪的作用。

  还有这本书引发我思考的有如下几点，一听。所谓的磨耳朵，一定要在孩子对内容有理解的基础之上。所以家长平时不说，没给孩子看过简单的英语动画片，磨多长时间的耳朵也不会出效果。二合理利用新兴的电子设备。既然学习，必然得下功夫，时间、经济与体力上的，不管是乐器还是语言。既然时代推出了便捷的电子产品，那我们就需要帮助孩子甄别和有效使用，逃避是自欺欺人。比如有很多好的学习软件，不能因为害怕伤害孩子视力就各种抗拒。

  还有，作者提到外研社现在就引进的儿童英文图书正在做一个按年龄段的分类整理，一旦成型推出，相信对国内孩子学习英语有很大的价值。同期待中！

  总之，这本书个人感觉后半部分有特别好的借鉴和参考价值。